主讲人：杨杨
特教特级教师
资深语言康复老师
出版特儿言语康复教育诊断及训练手册
编写特儿语言与沟通四大领域三级教学目标
教育部统编教材审核专家
1 论文《孤独症：教育康复介入越早越好》2002年被《成都晚报》‘健康互动’刊载；
2 论文《训练孤独症儿童听从指令能力的初步研究》2002年被《特教天地》刊载；
3 论文《无语孤独症患儿的早期语言康复》2002年被《孤独症儿童康复动态》、《特殊教育》刊载；
…
教材使用。怎样组合“我”的课程？
在坐的大部分老师和家长手上有《非听障儿童言语康复教育诊断及训练手册》这套书（以下简称“教材”）。大家拿到教材后可能有很多疑问。比如我孩子/学生现在还没口语能用这套书妈？怎么用？我孩子/学生说话不清楚，里面的内容都要训练吗？书里面字、词、句练读材料都是矫正声母的，如果是诱导或者是矫正韵母发音能用这套书吗？如果孩子/学生连词说句困难能用这套书吗？如果孩子说话声音越来越小能用这套书吗？两套卡片怎么用？等等。有的家长拿到这套书可能会全当做语言理解和表达练读材料用……
这套书有四个功能：第一是语音（声母/韵母/字）诱导、声韵母矫正教学功能；二是口部连续运动障碍引起的“说话不清楚”矫正教学功能；三是言语节律障碍引起的“说话不清楚”矫正教学功能；四是语言理解、对答、阅读教学功能。
为了感谢大家对我家“宝贝”的厚爱，让大家更好的用好这套书，更好的帮助孩子，“特儿语康课堂”将推出系列课程介绍教材的用法，解决不同障碍引起的“说话不清楚”问题。
同时也欢迎大家推荐个案，“特儿语康课堂”免费为你的孩子/学生量身定制专属言语康复方案。
本次课程以具体案例声母/q/（qj）矫正为例介绍《非听障儿童言语康复教育诊断及训练手册》使用—“我”的课程组合
课程大纲
1.案例分析+教材内容
教育诊断
诊断结果分析(小儿为什么会把“气球”说成“忌酒”？等)
训练切入点建议
2.4阶声母/q/矫正流程（策略）+教材内容。
——呼气控制训练；
——/q/诱导
——/q/字、词、音位对q/j区别、句子训练；
——/q/泛化训练；
课程特色
—— 特教特教教师，33年一线经验分享；
—— 具体案例导引，讲课理论+实操；
—— 针对具体问题，提出有效解决策略；
—— 以点带面，课程泛化。
课程收获
1.接案后如何给个案制定声母矫正方案及方案实施流程；
2.知道声母语音矫正流程；
3.怎么设计目标音练读字、词、句；
4.怎样用《非听障儿童言语康复教育诊断及训练手册》组装生本课程——‘’我‘’的专属言语康复课程
适听人群
——/q/构音障碍者
——语言康复老师、言语治疗师
——患者家属
“教材”包括四部分：手册、卡片册（与手册配套图片）、语音操操作卡、辅具及操作说明
